何均发

西南大学附属中学校（东区）学生成长部副主任，初2027届11班班主任，西大附中优秀教师、北碚区优秀教师，《重庆市班主任理论与实践》封面人物，重庆市青少年创新人才“雏鹰计划”优秀项目负责人，第五届“中国好老师”。多篇论文获市、区和国家级一、二等奖，发表论文数篇，主持市、区精品选修课程《积极心理——中学生健全人格塑造》。

因为常年担任班主任工作和毕业班政治教学工作，何均发在班级管理和政治教学上都积累了丰富的实践经验。对于学生管理，他说：“我不是来管理学生的，我只是他们在初中阶段的一个陪伴者。”做陪伴学生成长的引路人，正是他对自己的定位和期望。

“五多五少”，实现班级自主管理

从 2007 年踏上教育路，何均发已经带了 12 个毕业班。走过最初的迷茫、困惑，到如今的得心应手，对于班级管理，他逐渐沉淀出自己独特的心得，即多聆听，少数落；多引领，少禁锢；多鼓励，少批评；多活动，少单调；多陪伴，少念叨。

作为班主任，何均发会精心组织每一项活动，给学生足够的成长空间。为了磨砺学生意志，他曾组织过一次“徒步静观”的活动，从最开始的方案制定到学校安全预案，从现场突发情况处置到成立家长护卫队，都由班上学生亲自拟定和安排。对此，他表示：“我不想班上的学生成为‘书呆子’，而是各方面综合发展的新时代人才。”

作为陪伴者，学校里的每一项活动——缤纷节、运动会、诗词大赛、乒乓球比赛、篮球比赛等，何均发都会鼓励班级学生积极参加，能不能获得名次并不重要，重要的是激发学生的能力、自信和责任感。有空的时候，他喜欢和学生一起打篮球、羽毛球，利用运动的间隙，和学生聊学习、聊生活。周末和假期，他也会不定期与孩子们在网络上交流、探讨学习和生活的问题。每一次，他都会耐心倾听学生的心声并积极回应，帮助孩子疏导情绪、解决问题，这样没有距离的连接，使学生愿意向他敞开心扉、寻求帮助。

何均发所带班级在学校韵律操比赛中喜获特等奖

除了与学生建立良好关系，何均发还注重家长保持联系。初三阶段，对待孩子升学的问题，家长们不可避免会焦虑、担心，他会定期约见家长，让家长细致了解自家孩子的学习状态，也会就升学计划给家长们一些实质性的建议。他常邀请家长到孩子的班级看一看，以旁观者的身份观察孩子的学习状态，了解他们在学校的生活。“每个孩子不同，适合的路径也不同，我希望家长能和我一起做好陪伴者的角色，让孩子们走过中考这一特别的阶段。”中考前的百日誓师大会，他曾发动家长给孩子拍视频、送礼物，在观看家长们录制的鼓舞视频，收到家长们精心选购的礼物时，孩子们感受到了鼓励的力量。看着孩子们笑意盈盈的脸，何均发的心里也感受到了安慰。

“相比被管理与被塑造，学生更渴望被同理。”何均发告诉我们，聆听、引领、鼓励、活动、陪伴，都是走进孩子们内心的方式。一个好老师要善于发现，也要善于鼓励，激励学生勇于追求自己的梦想和未来。

积极心态，引领学生成长

在学生们眼里，何均发个性积极，是一个能给身边人带来正能量的老师。课堂上的他，讲起课来抑扬顿挫，富于变化，充满活力。课后，热爱生活和运动的他，常和学生打成一片，是他们亲密的朋友。“我并不想用成绩去定义学生，而是希望传授知识的同时，也能引导学生拥有积极的心态，这会为他们的学习、生活带来益处。”他笑着表示。从教 17 年，他用一颗细腻而柔软的心陪伴了一届又一届的学生成长，小红（化名）便是其中之一。

平时在学校，小红总是独来独往，很少与人交流，和同学关系比较紧张。某段时间，她连续一个星期都在寝室哭，让班上同学很是担心。何均发了解情况后，找机会把小红叫到了办公室，这才知道了缘由。小红五岁时，父母离异，从此她便跟着妈妈生活。因为生计，妈妈工作忙碌，对她缺少关注，久而久之，她的心态越来越消极。进入初中后甚至产生了一种心理：妈妈是为了甩开自己，而将自己“扔”在了学校。

何均发知道，一切言行的背后都藏着更深的需求。为了走进小红的内心，也为了引导她用积极的心态看待问题，他给小红分享了自己在书中看到的故事，又效仿《儿子列出了“快乐清单”》一文的作者，让小红列出了“快乐清单”，带着她探寻内心，转换视角来看待生活和学习中遇到的问题。他至今记得，那天下午，阳光斜穿过办公室的窗户照射进来洒落在地上，小红眼里闪烁着泪花，对他说：“面对阳光，就会快乐，因为拥有了阳光般的心情。我要做个阳光的孩子。”

何均发和班级学生合影

小红的变化让何均发欣慰，但是，他也坦言，自己并非一开始便知道如何处理。起初，他也曾以为，小红不过是因为进入新的学校不适应才产生了低落的情绪，直到深入了解过后才得以窥见事情的全貌。他说：“我们不能停留在事情的最表面，而要深入了解学生的内心世界。唯有找到实质问题，才能找到解决问题的方法。”

何均发并不避讳谈论自己在成长路上所经历的挫折。不同的学生有不同的学习基础、不同的个性和家庭背景，要求颇高的何均发有时会让学生感到有压力，产生逆反心理。后来，他意识到，教师要学会在教育教学的过程中采取灵活多样的教学方法和育人技巧，因材施教，才能激发学生的内驱力，激励、唤醒学生学习动力。如今，这成了他教育教学的主旋律。当学生迟到，或者没有按时完成作业，他不会急着批评或惩罚，而是会细致了解原因，再给予恰当的引导；当学生情绪低落或者不愿意参加集体活动，他会通过聆听来走进他们的内心世界。

在他看来，教师的发展是一个不断成长的过程，因此，教师不可故步自封，停留在过往的经验中，而要在学习知识、研究问题的过程中不断突破自我。未来的教育路上还会迎来新的学生，遇到新的问题，他将继续保持积极、开放的心态，在追求自我成长的过程中陪伴学生成长。