在教学实践中，“评”从来不只是对一堂课的判断，更是一种指向学习本质的专业思考。一次有价值的评课，既关乎教师如何教，也关乎学生如何学；既是对课堂得失的回望，更是对教学方向的校准。

当“评”不再停留于经验判断，而成为基于目标、内容与学习效果的理性审视，评价便转化为推动教学改进的内在力量。

基于这样的理念，西南大学附中组织开展同年级跨校区同课异构评课教研活动。教师们立足同一文本、同一教学目标，在展示与评议中相互观照、彼此启发，让“评”真正成为促学、促研、促提质的起点。

语文

围绕经典文本的教学价值挖掘，语文组以同课异构形式展开深度研讨。活动聚焦《秋天的怀念》，三位教师立足同一文本与教学目标，从不同课堂路径切入，呈现出各具特色的阅读教学样态。

有的课堂以问题链为主线，引导学生思考“怀念”的多重内涵与生命价值；有的以朗读为抓手，通过反复诵读与情境体验，引导学生走近作者的情感世界；也有课堂从学生生活经验出发，以细节品读为突破口，让亲情主题在文本细读中自然生成。课堂路径不同，但均指向对文本的深入理解与对学生思维、情感发展的关注。

课后研讨中，教师围绕教学目标、活动设计与课堂生成展开评议，在肯定亮点的同时提出改进建议，使评课真正回到“学生是否学会、学深”的核心问题。本次教研通过同课对照与理性反思，推动语文课堂在持续打磨中走向更清晰、更扎实的状态。

数学

数学学科围绕“以评促学、研课提质”开展系列教研活动，通过同课异构、课堂展示与专题研讨，系统推进课堂改进与备考优化。活动中，教师立足课标与教材，分别从概念生成、方法建构、习题评讲等不同维度呈现课堂实践。

在课堂展示中，有教师通过生活情境、小实验和操作活动，帮助学生理解抽象概念与数学规律；有的以变式训练和模型归类为主线，引导学生提炼通性通法，提升解题的结构化思维；也有课堂结合数据分析与试题分类，聚焦学生易错点，强化思维诊断与方法纠偏。不同路径相互对照，为课堂优化提供了清晰参照。

评课研讨环节中，教师们围绕目标聚焦度、例题梯度、学生参与度等问题展开讨论，在交流中不断校准教学取向。系列活动以真实课堂与真实问题为依托，为数学教学提质增效提供了可操作、可推广的实践经验。

英语

英语教研组围绕新题型教学与课堂效能提升，开展同课异构、示范课展示与专题研讨活动。课堂聚焦“概要补全”“听力理解”等关键题型，教师通过清晰的解题框架与操作流程，引导学生学会分析语篇、定位信息、转化表达，在实践中形成稳定的思维策略。

有的课堂以步骤化策略为主线，帮助学生理解评分标准，避免机械照抄；有的通过分层任务与同伴互评，提升学生概括与表达的准确性；示范课中，教师借助朗读、讨论与技术工具，增强课堂参与度，使语言学习过程更加直观、可感。不同课堂路径为新题型教学提供了多样解法。

在随后的研讨与点评中，教师们围绕教学聚焦度、任务设计与学生实际效果展开交流，使“评”真正指向学习发生与课堂改进。本次教研在实践与反思中不断完善教学策略，为英语课堂提质增效提供了清晰方向。

物理

围绕物理核心概念理解与课堂效能提升，物理学科先后开展了专题课堂展示与试题评讲同课异构教研活动。高中阶段以《共点力的平衡》为主题，两位教师分别从“生活情境导入—方法建构—多路径求解”与“概念溯源—猜想演绎—规律生成”展开课堂实践，系统呈现合成法、正交分解法及多力平衡的统一本质，引导学生在对比中理解“合力为零”的物理内涵。

初三阶段聚焦电功率试题评讲，通过典型例题与模型分类，引导学生抓住电路中的“不变量”，实现公式灵活选用与思维建模；同时结合备课分享与考试数据分析，精准诊断学生在公式应用、图像信息提取等方面的薄弱环节，提出针对性的改进策略。

评课研讨中，教师们围绕课堂语言、例题梯度、实验与情境设置展开深入交流，使“评”真正指向教学优化。系列活动以真实课堂与真实问题为依托，为物理教学的提质增效提供了可借鉴的实践路径。

化学

围绕试卷讲评与复习效能提升，化学教研组以同课异构与专题研讨为抓手，系统推进课堂改进与备考优化。高一阶段聚焦习题与试题讲评，两位教师围绕同一试卷分别从“典型实验题的一题多解与变式训练”和“选择题归类分析与知识网络构建”展开教学实践，引导学生在比较中优化解题策略，形成由题及类的思维方法。

高二阶段以期中考试评讲为载体，一位教师侧重图像模型与计算推理，帮助学生建立结构化解题路径；另一位教师结合考情数据与错题分析，通过分层研讨与思路重建，强化学生的自主反思与迁移能力。

高三教研则紧扣一轮复习关键，围绕制备型实验专题，通过实验建模与程序化思考，引导学生从教材出发构建通用模型，并在真题情境中实现迁移应用。评课与经验分享环节中，教师们围绕“精准归因、方法提炼与模型建构”展开深入交流，为化学课堂提质与高效备考提供了清晰可行的实践路径。

生物

生物学科以跨校区联合教研为抓手，围绕“真题训练提效”“AI赋能课堂”“青年教师成长”开展系列同课异构与论坛活动。高三联合教研中，两位教师围绕同一组高考真题（单选+两道大题）组织“独立作答—引导解析”，一位侧重关键词勾画、图表解读与教材关联，训练信息提取；一位以“基因侦探”情境推进“作答—考点归纳—共析答案—对照反思”，强化规范表达。研讨环节聚焦遗传题“活学”、对比题目差异与长题干处理策略。

在AI示范课中，两位教师同讲《细胞器的分工》，分别用三维模型呈现细胞器结构位置、用智能体引出叶绿体“自我介绍”，并示范如何向AI提出科学问题与筛选回应。青年教师论坛则以“鱼”主题与半期试题评讲为载体，展示情境任务、实验探究与AI数据诊断、错因归因、模型建构等做法，推动课堂从“讲题”走向“促思”。

历史

围绕“以评促学、研课提质”的目标，历史教研室组织开展试题评讲同课异构活动，聚焦初中历史试卷讲评这一关键课型，通过课堂展示与评课研讨，共探高效复习路径。课堂展示中，龙泉杉老师立足整卷结构，系统梳理题目依据，在肯定学生表现的同时引导查漏补缺，课堂氛围活跃；舒渝鳗老师聚焦选择题，将题型归纳为图像、文字、图表等五类，提炼通用解题策略，强调历史脉络与核心概念的整体把握；张小梅老师则针对材料题，示范“审题—读料—作答—检查”四步法，帮助学生掌握信息提取与规范表达的方法。

评课环节中，教研员从课堂结构、方法示范与学科素养落实等方面进行专业点评，充分肯定三种评讲路径的互补价值。活动有效凝聚了跨校区教研合力，为初中历史试题评讲课提供了可借鉴的实践范式，助推教学质量稳步提升。

道德与法治

围绕核心素养导向下的思政课堂提质，道德与法治学科分学段开展同课异构与专题研讨。初一年级以《集体生活成就我》为载体，通过真实生活情境与经典故事对照，引导学生在讨论、分析与评价中理解个体与集体的关系，推动价值认同在情境中内化。初二年级聚焦期中试题研究，教师从成绩数据、命题特点与答题表现入手，系统诊断学生在审题、材料运用与多角度作答中的问题，提出以素养课堂、思维训练与规范表达为核心的改进策略。初三年级则围绕定时训练评讲，依托考情数据精准定位薄弱题型，通过分值拆解、框架建构与案例对比，强化答题逻辑与书写规范，提升应考实效。

系列教研贯通“课堂教学—学情诊断—评价改进”全过程，既守住思政育人的价值底色，又不断提升教学的科学性与实效性，推动道德与法治课堂在育人与应考之间实现更高质量的平衡。

地理

围绕新课标落实与复习提质，地理学科分学段开展同课异构与专题研修。高一年级以《水循环》为载体，两位教师从生活现象探究与图示建模分析两条路径展开教学，一方侧重过程理解与实践探究，一方强化意义解析与人地协调观渗透，集中呈现新课标背景下核心素养的课堂落点。研讨中，教师围绕目标设定、情境材料与学生活动展开交流，进一步厘清“教知识”向“育素养”的转向路径。

高三年级聚焦试题评讲，两位教师分别从“查漏补缺、规范提分”和“强化逻辑、举一反三”切入，通过高频考点串联、题型逻辑拆解与评分标准对照，系统训练材料解读、图表转换与答题表达能力，减少非知识性失分。系列教研贯通“课标研读—课堂实践—评价改进”，为地理教学提质增效与高效备考提供了清晰可行的实践范式。

音乐

围绕“AI赋能，融合教学”，音乐教研室开展专题讲座、课例展示与研讨交流相结合的教研活动，探索信息技术与音乐课堂的深度融合路径。专题讲座中，教师结合课堂器乐合奏教学实际，从学情分析出发，围绕曲目的趣味性、层次性与教育性，分享合奏曲目选择与改编思路，并以《沂蒙山小调》为例，阐释如何在保留音乐精髓的同时降低演奏门槛，让学生在合作中获得参与感与成就感。

课例展示聚焦昆曲《游园》，通过AI动画呈现剧情背景，引导学生从唱腔、服饰与身段动作等维度感受昆曲艺术。课堂中，学生在示范、模仿与体验中理解戏曲之美，实现传统文化的沉浸式学习。研讨环节中，教师围绕AI情境创设、文化情感传递与课堂节奏展开交流，在肯定技术优势的同时，反思如何更好平衡科技呈现与艺术体验。活动为音乐课堂创新提供了可借鉴的实践思路。

体育

围绕“铸魂强体、课堂砺志”的育人目标，体育教研组承办并组织了重庆市高中体育优质课比赛。课堂展示中，三位青年教师立足不同运动项目，将体能训练、技能学习与价值引领有机融合：武术短棍课以抗倭名将俞大猷棍法为情境，引导学生在攻防练习中体悟自强不息的民族精神；匹克球课堂将“短丁克”技术融入“两弹一星”情境，通过精准控球感悟精益求精的科学家精神；跨栏跑教学以“跨越历史关隘”为主线，在技术练习中引导学生体验坚韧不拔、勇于超越的长征精神。

在课程方案解读与专家研讨中，学校系统阐述了“选项走班”与“增量评价”的体育课程改革思路，教研员从精准教学、以赛促教等维度提出指导建议。活动通过高质量课堂与专业引领，生动展现了体育课堂在强健体魄、锤炼意志与涵养家国情怀中的独特育人价值。

美术

围绕“数字赋能·智能美育”主题，跨校区美术联合教研活动通过5节智慧课堂，系统呈现了数字技术与美育深度融合的实践路径。课堂展示中，非遗荣昌陶课程借助数字人引导学生解码传统工艺与文化传承逻辑，自画像教学以中西艺术比较引导学生探索自我表达，标识设计课从生活问题出发培养公共设计意识，校园吉祥物创作以体育文化为载体激活协作与创意，色彩艺术课堂则通过自然与大师作品引导学生理解色彩的情绪表达功能。

评课研讨中，教研员从学科深度、表达逻辑与文化内涵等方面给予专业指导，强调AI应成为创意的辅助工具而非替代者，美术教学应坚守原创性与文化根脉。活动以课堂实践为抓手，清晰回应了“技术如何服务美育、创作如何扎根文化”的核心问题，为新时代美术课堂提质增效提供了可借鉴的实践范式。